Для психического развития ребёнка вопрос своевременности имеет принципиальное значение.
Елена Самойловна Слепович, читая нам свой авторский курс «Психология ребёнка с аномальным развитием» сравнивала психическое устройство ребёнка с устройством оркестра, где каждый инструмент играет свою партию и вступает в своё чётко обозначенное время, ни раньше, на позже. Иначе – какофония и провал для ВСЕГО оркестра.
«Блажен, кто смолоду был молод», – говорила нам Елена Самойловна, цитируя Пушкина.
Чем дальше момент созревания функции отстаёт от установленных сроков, тем больше задерживается и искажается развитие других непосредственно связанных и непосредственно не связанных с ней психических функций. Иными словами, психика – это система, в которой выпадение одного элемента ведёт к переформатированию/искажению всего хода психического развития ребёнка.
В жинзни это может выглядеть, как появление каких-то особенностей/нарушений в развитии ребёнка, которые на столько далеко отстоят от своей первопричины, что для многих начинают выступать как независимые, непонятно откуда взявшиеся симптомы.
Проще всего, мне описать этот процесс на несвоевременном развитии речи, т.е. к каким последствиям может привести задержка речевого развития ребёнка. Но об этом много и часто пишут. Я бы хотела обратить Ваше внимание, на то, с чем сталкиваюсь я у 99,9% детей, приходящих ко мне, на то, на что те же 99,9% родителей не обращают внимание, приходя за консультацией по «более важным», по их мнению, вопросам.
Это вопрос СВОЕВРЕМЕННОГО формирования у ребёнка навыков самообслуживания (САМОСТОЯТЕЛЬНОГО употребления еды, одевания/раздевания, умывания) + САМОСТОЯТЕЛЬНОГО засыпания (когда один в комнате) и выполнения всех необходимых действий в туалете.
Примерно, эти навыки должны быть сформированы к 3м максимум к 4м годам.
А теперь внимание – НЕОЧЕВИДНЫЕ СЛЕДСТВИЯ задержки формирования навыков самообслуживания у ребёнка:
- в сфере эмоционального развития – повышенная тревожность, неумение самостоятельно справляться со стрессом, наличие страхов;
- в сфере волевого развития – неумение ждать, слабость волевого действия (когда не хочется, но надо), трудности саморегуляции и подчинения установленным правилам;
- проблемы в социальном взаимодействии;
- трудности обучения.
Это очено кратко, без подробностей и вариантов, просто, чтобы показать размах влияния своевременно не сформированного навыка самостоятельности ребёнка в быту на его психическое развитие.
Ситуация усложняется тем, что когда мы начинаем приучать ребёнка к самостоятельности в более позднем возрасте, мы рискуем встретить гораздо большую волну сопротивления, чем это могло быть раньше. Здесь возникает опасность войны с ребёнком, а следовательно разрушения отношений. От родителя требуется мастерство филигранной работы с мотивацией ребёнка, со сферой его чувств и эмоций, со сферой детско-родительских отношений в целом.
Кроме того, со временем симптом начинает жить своей независимой жизнью, и тогда уже одного устранения первопричины оказывается недостаточным. К примеру, одного приучения к самостоятельности уже недостаточно, чтобы справиться с тревожностью ребёнка.
Но, как говориться, «лучше поздно, чем никогда», ведь «дорогу осилит идущий» 😊
Здоровья, мира и благополучия Вам и Вашим детям.
